Enseignement · Éducation · Santé
Former à l'éducation à la vie affective et relationnelle et à al sexualité (EVAR.S)
Mettre en œuvre l’EVAR(S) ne consiste pas seulement à transmettre des connaissances : il s’agit d’accompagner les élèves pour construire des relations respectueuses et de les aider à devenir progressivement libres et responsables.
- Une formation sur mesure, qui s’adapte aux besoins de chaque établissement
- Chaque équipe, chaque établissement et chaque contexte sont différents. La formation est donc construite à partir des besoins identifiés en amont : attentes des professionnels, réalités du terrain, expériences déjà menées, interrogations, freins et ressources de l’équipe.
- Un questionnaire d’auto-positionnement et des échanges préalables avec les responsables de l’établissement permettent d’ajuster les objectifs, les contenus, la durée et les modalités de la formation.
- La proposition peut ainsi prendre différentes formes : sensibilisation d’une équipe, formation approfondie, accompagnement à la construction d’une progression, travail autour d’une problématique particulière ou élaboration d’une démarche commune à l’échelle de l’établissement.
Objectifs
· Comprendre le cadre institutionnel et l’esprit des programmes d’EVAR(S).
· Identifier les enjeux éducatifs liés à la vie affective, relationnelle et à la sexualité, de la maternelle au lycée.
· Articuler l’EVAR(S) avec les apprentissages disciplinaires, les éducations transversales et le projet éducatif de l’établissement.
· Développer une posture professionnelle adaptée pour accueillir la parole et les questionnements des élèves.
· Acquérir des repères et des outils pour aborder ces sujets dans un cadre sécurisant et respectueux.
· Concevoir des séances et des progressions adaptées à l’âge et à la maturité des élèves.
· Renforcer la légitimité et l’autonomie des professionnels pour dialoguer avec les élèves, les équipes et les familles.
· Construire une culture commune et favoriser une dynamique collective au sein de la communauté éducative.
Contenus
Les contenus sont sélectionnés et approfondis en fonction des besoins des participants et du contexte de l’établissement.
Le cadre et les enjeux de l’EVAR(S)
· Compréhension des programmes et de leurs trois grands axes.
· Articulation entre développement personnel, relations aux autres et citoyenneté.
· Progressivité des apprentissages du 1er au 2nd degré.
· Inscription de l’EVAR(S) dans les disciplines et dans le projet d’établissement.
La posture éducative
· Développer une posture d’écoute.
· Accueillir les questions et la parole des élèves.
· Poser un cadre sécurisant.
· Savoir se positionner comme professionnel face à des sujets sensibles.
· Identifier les relais et ressources mobilisables.
Des thématiques adaptées aux réalités du terrain
· Émotions, estime de soi et connaissance de soi.
· Relations respectueuses et prévention du harcèlement.
· Égalité filles-garçons et lutte contre les stéréotypes.
· Consentement et respect des limites.
· Prévention et repérage des violences faites aux enfants.
· Prévention des violences sexistes et sexuelles.
· Corps, image de soi, médias, réseaux sociaux et contenus auxquels les jeunes peuvent être exposés.
· Dialogue et communication avec les familles.
La mise en œuvre pédagogique
· Analyse et expérimentation d’activités.
· Découverte et appropriation d’outils et de ressources.
· Conception de séances adaptées aux différents âges.
· Construction de progressions.
· Élaboration de projets interdisciplinaires ou d’établissement.
Méthodes pédagogiques
Parce que les compétences nécessaires à l’EVAR(S) ne s’acquièrent pas uniquement par des apports théoriques, la formation privilégie une pédagogie active et expérientielle.
Les participants sont invités à expérimenter, échanger, questionner leurs représentations, analyser leurs pratiques et construire ensemble.
· Apports théoriques et institutionnels.
· Mises en situation et ateliers.
· Études de situations professionnelles.
· Expérimentation d’outils transférables en classe.
· Analyse de pratiques.
· Échanges entre pairs.
· Construction de séances et de progressions.
· Temps de réflexion collective permettant de définir des repères communs à l’établissement.
Les interventions peuvent être animées en binôme ou en trinôme par des formatrices aux parcours complémentaires, afin de croiser les regards et les expertises.
Une formation à vivre pour pouvoir ensuite la faire vivre aux élèves.
L’objectif est que chaque participant reparte non seulement avec des connaissances et des ressources, mais aussi avec davantage de repères, de confiance et de capacité d’action pour mettre en œuvre une EVAR(S) adaptée à ses élèves et à son contexte professionnel.